§ 39. Австро-Угорщина — «мозаїчна імперія» (Щупак)
Пригадайте історію та етапи утворення Австро-Угорщини. Які регіони до неї входили?
Австрійська імперія виросла з володінь династії Габсбургів, які об’єднували території за допомогою шлюбів, династичних угод та війн. У XVII столітті Габсбурги володіли Верхньою і Нижньою Австрією, Штирією, Зальцбургом, Каринтією, Нідерландами, Богемією, Моравією та Силезією, а також частиною угорських земель. Наприкінці XVII століття імперія приєднала Трансильванію, Славонію та частину Хорватії, а після поділів Речі Посполитої — Галичину і Буковину. У 1867 році через поразку у війні з Пруссією та внутрішній опір угорців монархія перетворилася на дуалістичну Австро-Угорську імперію, що складалася з австрійської (Цислейтанія) та угорської (Транслейтанія) частин.
Чому Габсбурзька монархія вважалася «клаптиковою імперією»? Які переваги та недоліки мала така різноманітність? (інша версія підручника)
Габсбурзьку монархію називали «клаптиковою» або «мозаїчною» через її надзвичайно строкатий національний склад. У державі жили австрійські німці, угорці, чехи, словаки, поляки, українці, хорвати, серби, словенці, румуни та італійці.
| Переваги | Недоліки |
|---|---|
| Величезний спільний ринок і господарська співпраця різних регіонів. | Гострі міжнаціональні конфлікти та боротьба за владу. |
| Взаємне збагачення культур і традицій багатьох народів. | Нерівноправність націй і примусова мадяризація чи германізація. |
| Спільний захист кордонів від зовнішніх загроз великою армією. | Загроза розпаду держави через прагнення народів до незалежності. |
ДУМКИ ІСТОРИКІВ
• Чим, на вашу думку, можна пояснити такі особливості Австрійської імперії? У чому її відмінність від Російської та Османської імперій?
Особливості Австрійської імперії склалися тому, що династія Габсбургів приєднувала нові краї шляхом компромісів із місцевою шляхтою і визнавала їхні давні привілеї. Центральна влада спиралася на три «панівні народи» — німців, угорців і поляків, які керували іншими етносами. На відміну від Російської імперії з її жорстким самодержавством і повною русифікацією та Османської імперії з поділом людей за релігійними громадами-міллетами, австрійський уряд мусив рахуватися з регіональними сеймами та постійно балансувати між інтересами різних націй.
ПОМІРКУЙМО!
Поясніть вислів одного з очільників австрійського уряду: «Моя політика — тримати всі народи монархії в збалансованому стані добре настроєного невдоволення».
Цей вислів відображає принцип «розподіляй і владарюй». Австрійська влада намагалася не давати жодному народу повної переваги, але й не утискати настільки, щоб спалахнуло загальне повстання. Помірне незадоволення кожного народу змушувало їх шукати захисту в імператора, а Відень залишався верховним арбітром у конфліктах між підданими.
ПОСТАТЬ В ІСТОРІЇ
За допомогою додаткових джерел інформації складіть «Паспорт історичного діяча» Лайоша Кошута (коротка біографія, політичні погляди, основні ідеї, історична роль).
Лайош Кошут (1802–1894) народився в родині небагатого дворянина, здобув юридичну освіту і став видатним адвокатом, журналістом та лідером революції 1848–1849 років в Угорщині. Він очолював радикальне крило угорського національного руху, керував урядом і проголосив незалежність Угорщини у квітні 1849 року. Кошут прагнув повної незалежності від Відня, ліквідації феодальних повинностей селян та встановлення громадянських свобод, проте вимагав безумовного домінування угорської мови над іншими народами королівства. Після придушення революції австрійськими та російськими військами він жив в еміграції, залишившись національним героєм Угорщини та символом боротьби за свободу.
ДІЄМО: ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ
Проведіть у класі рольову гру «Три голоси імперії». Об’єднайтеся в три групи: 1) угорські радикали (прибічники мадяризації); 2) хорватські шляхтичі (представники сабору); 3) австрійська адміністрація. Підготуйте коротку промову (до 3 хвилин) на тему: «Яке майбутнє ми бачимо для нашого народу в межах імперії?». Після виголошення промов спробуйте знайти компроміс. Зробіть висновки.
- Угорські радикали: Ми бачимо майбутнє у повному відновленні суверенітету земель корони Святого Стефана. Угорська мова має стати єдиною державною мовою адміністрації та освіти, а всі народи на наших землях повинні прийняти мадярську культуру. Лише сильна й згуртована Угорщина зможе протистояти віденському централізму.
- Хорватські шляхтичі: Ми бачимо майбутнє у збереженні вікових прав Хорватського королівства та влади нашого Сабору в Загребі. Ми відкидаємо спроби замінити латину угорською мовою і не дозволимо асимілювати хорватський народ. Ми вимагаємо визнання нашої мови й політичної автономії в межах монархії.
- Австрійська адміністрація: Наша мета — зберегти єдність держави, міцність кордонів і авторитет правлячої династії Габсбургів. Ми готові піти на поступки лояльним елітам, але не дозволимо хаосу і руйнування порядку. Стабільність імперії важливіша за амбіції окремих провінцій.
- Компроміс: Сторони дійшли згоди щодо збереження цілісності імперії за умови автономії регіональних урядів: угорці отримали широкі права у своїй частині держави, а хорвати зберегли внутрішнє самоврядування, власний Сабор та офіційну рідну мову в судочинстві й освіті.
- Висновки: Імперія трималася на постійних політичних торгово-договірних відносинах між центром та елітами. Будь-який наступ на права одного народу одразу викликав спротив і змушував Відень шукати нові компроміси.
Основна теза Ґая: «Слов’яни — справжні господарі Балкан». Напишіть коротку статтю, як би ця ідея вплинула на політичні прагнення південнослов’янських народів. Які переваги та ризики могла мати ідея єдності південнослов’янських народів?
Ідея Людевіта Ґая проголосила південних слов’ян автохтонними господарями Балкан і нащадками давніх іллірійців. Ця теза піднесла національну гідність хорватів, сербів і словенців, які тривалий час терпіли тиск османів, німців та мадярів. Слов’янська інтелігенція перейшла від захисту локальних звичаїв до масштабної політичної мети — створення спільної держави.
Головною перевагою ідеї єдності була можливість згуртувати ресурси кількох народів для захисту від германізації, мадяризації та османського панування, а також спільний розвиток літератури й науки. Основним ризиком залишалися глибокі внутрішні суперечності між католиками-хорватами і православними сербами, а також суперництво за лідерство між Загребом і Белградом.
ПОМІРКУЙМО!
• Наскільки важливою є спільна історична пам’ять для об’єднання народів?
Спільна історична пам’ять є фундаментом для згуртування людей, тому що вона дає усвідомлення спільного коріння, єдиної долі та спільних перемог і трагедій. Без пам’яті про минуле народи не відчувають взаємної довіри і не можуть створити міцне суспільство.
• Які ризики могли виникнути при об’єднанні різних народів в одну державу?
При об’єднанні різних народів в одну державу виникає ризик боротьби за владу, домінування більшої нації над меншими, релігійних конфліктів та мовного гноблення. Якщо спільна держава ігнорує права окремих народів, це неминуче спричиняє зростання сепаратизму і розпад країни.
ДІЄМО: ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ
Чому угорські націоналісти вимагали замінити латину на угорську? Які проблеми це створювало для слов’янських народів? Складіть короткий план дій для хорватських інтелектуалів, покликаний зберегти мову та культуру.
Угорські діячі прагнули замінити давню офіційну латину на угорську мову для побудови модерної унітарної угорської держави. Для слов’янських народів це несло пряму загрозу втрати власної самобутності, оскільки державні посади, судочинство та вища освіта ставали недоступними без переходу на угорську мову.
План дій хорватських інтелектуалів для збереження культури:
- Створення єдиної літературної мови та публікація граматик і словників.
- Заснування національних газет, часописів і читалень («Матиця Хорватська»).
- Збирання фольклору та дослідження слов’янської давнини на захист історичних прав народу.
- Організація виступів депутатів у Саборі з вимогою зберегти рідну мову в школах і судах.
АРСЕНАЛ ГРОМАДЯНСЬКОСТІ
Як ви розумієте наведений вислів Вука Караджича? Чому мова посідає ключове місце у збереженні національної ідентичності будь-якого народу?
Правило Вука Караджича «Пиши, як говориш, і читай, як написано» означає звільнення писемності від застарілих архаїчних книжкових форм і перехід на живу народну мову. Мова є серцевиною ідентичності, адже саме через неї передаються історичні перекази, пісні, спосіб мислення та народні цінності. Втрата мови зазвичай призводить до розчинення народу серед чужих культур.
• Чи можливо об’єднати різні народи навколо спільної ідеї?
Різні народи можна об’єднати навколо спільної ідеї свободи, верховенства права та взаємної поваги, якщо держава гарантує рівні права кожному громадянину без примусової асиміляції.
• Чи може мова бути інструментом боротьби за права?
Мова є потужним інструментом боротьби, адже вимога говорити й навчатися рідною мовою завжди перетворюється на політичний захист права на власне самоврядування і людську гідність.
• Які права громадян пов’язані з можливістю навчатися рідною мовою?
Можливість навчатися рідною мовою гарантує право на доступну освіту, збереження культурної спадщини, вільний інтелектуальний розвиток та захист від дискримінації за національною ознакою.
ПОМІРКУЙМО!
Пригадайте, які ідеї лягли в основу Просвітництва. Як просвітницькі ідеї вплинули на формування націй у Європі? Які ідеї актуальні досі?
В основу Просвітництва лягли раціоналізм, визнання природних прав людини, рівність перед законом та ідея народної освіти. Просвітники підкреслили, що народ сам є джерелом влади і має право розвивати рідну культуру. Це спонукало народи вивчати свою історію, нормувати мови і формувати модерні нації. Ідеї прав людини, демократичного правління, свободи слова та рівності залишаються визначальними й для сучасного світу.
ДІЄМО: ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ
За допомогою додаткових джерел інформації напишіть коротку статтю до журналу на тему: «Чеські “будителі”: пробудження національної свідомості народу». (інша версія підручника)
Чеські «будителі» — це діячі культури, письменники й науковці кінця XVIII — першої половини XIX століття, які взяли на себе місію врятувати свій народ від повної германізації. Після ліквідації чеської державності рідна мова збереглася майже виключно серед селян. Будителі створили граматики, уклали ґрунтовні словники та написали перші праці з чеської історії. Завдяки їхній праці чеська мова повернулася до університетських аудиторій, театрів і літератури, перетворивши чехів на модерну націю з високою культурою.
Розгляньте монету Словакії номіналом 200 крон 1995 р. та українську поштову марку 1995 р., подану на наступній сторінці. Як ви розумієте нанесені на марку слова Т. Шевченка? Що означає фраза «звів єси в одне море слов’янськії ріки»? Якби ви мали створити монету або марку, присвячену П. Шафарику, які символи, цитати, зображення ви б могли використати?
На пам’ятній монеті Словаччини номіналом 200 крон (1995 р.) зображено виразний портрет Павла Йозефа Шафарика, роки його життя (1795–1861), державний герб і назву республіки. На українській ювілейній марці (1995 р., номіналом 30 000 крб) портрет славіста подано на тлі старовинних книг і рукописів разом із рядками Тараса Шевченка з посвяти до поеми «Єретик»: «Слава тобі, Шафарику, вовіки і віки! Що звів єси в одно море слов’янськії ріки!».
Цими словами Шевченко віддав шану Шафарику за його працю «Слов’янські старожитності». Метафора про «одне море» означає, що вчений уперше зібрав докупи розрізнені відомості про всі слов’янські народи, їхню мову, звичаї та давню історію, довівши всьому світу їхнє спільне коріння та самобутність.
Для власної марки чи монети на честь Павла Шафарика доцільно використати:
- Портрет вченого біля робочого столу з рукописами.
- Зображення розкритої книги з написом «Слов’янські старожитності» та гусячого пера.
- Слов’янське дерево з розгалуженим корінням або карту балканських і центральноєвропейських земель.
- Цитату: «Слава тобі, Шафарику… Що звів єси в одно море слов’янськії ріки!».
АРСЕНАЛ ГРОМАДЯНСЬКОСТІ
Які спільні риси має боротьба за мову й освіту в різних народів Європи? Уявіть, що навчання у вашій країні ведеться лише іноземною мовою. Які це матиме наслідки?
У всіх народів Європи боротьба за мову та освіту починалася зусиллями інтелігенції, яка укладала словники, перекладала класичну літературу й вимагала відкриття початкових шкіл рідною мовою. Якщо навчання ведеться виключно нерідною мовою, народ поступово втрачає культурні корені, молодь онімечується чи русифікується, а власна еліта зникає через перехід на мову панівної нації.
ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ
I. ЗНАЮ Й СИСТЕМАТИЗУЮ НОВУ ІНФОРМАЦІЮ
1. Коли і за яких історичних умов розпочалося чеське національне відродження?
Чеське відродження розпочалося в останній третині XVIII століття під впливом ідей європейського Просвітництва. Воно проходило в умовах майже повної втрати державної самостійності, коли містами керувала австрійська влада, шляхта онімечилася, а рідну мову витіснили з офіційного вжитку.
2. Назвіть головних представників руху будителів. Яку роль відіграв Йосеф Добровський у відродженні чеської мови? Чим відзначився Йозеф Юнгман?
Провідними діячами чеського відродження були Йосеф Добровський, Йозеф Юнгман, Франтішек Прохазка, Франтішек Палацький та Павел Шафарик. Йосеф Добровський заклав підвалини наукової славістики та написав першу наукову граматику чеської мови. Йозеф Юнгман уклав фундаментальний п’ятитомний чесько-німецький словник, розширив лексику і створив сучасну норму чеської літературної мови.
3. Які завдання ставили перед собою чеські просвітителі?
Чеські просвітителі ставили за мету відродити чеську літературну мову, дослідити давню історію і пам’ятки країни, відкрити чеськомовні школи та театри, а також повернути народові віру у власні сили та гідність.
4. Порівняйте чеський національний рух із українським: що їх об’єднує, а що відрізняє?
| Ознака | Чеський національний рух | Український національний рух |
|---|---|---|
| Спільні риси | Початок із філологічного етапу (збирання фольклору, укладання словників); провідна роль інтелігенції; заснування культурних товариств («Матиця Чеська» і товариство «Просвіта»). | Початок із філологічного етапу; провідна роль культурних діячів («Руська трійця», народовці); опір мовній та культурній асиміляції. |
| Відмінні риси | Розгортався в межах однієї імперії; Чехія мала потужніший промисловий потенціал і швидше досягла масової грамотності міського населення. | Українські землі були поділені між Російською та Австрійською імперіями; у Російській імперії українська мова зазнавала офіційних урядових заборон. |
5. Обговоріть вислів: «Мова — це серце нації». Чи актуальний він сьогодні?
Мова об’єднує людей у єдину спільноту і зберігає культурну пам’ять поколінь. Цей вислів актуальний сьогодні, оскільки мова формує національну свідомість і захищає суверенітет держави.
II. ОБГОВОРЮЄМО У ГРУПІ
Об’єднайтеся в групи. За допомогою матеріалів параграфа і додаткових джерел інформації заповніть таблицю у зошиті або нотатнику:
| Критерій | Хорватія | Славонія |
|---|---|---|
| Кількість шляхти | Приблизно 9 тисяч осіб | Лише 314 осіб |
| Ступінь автономії | Зберегла вищий рівень автономії, власний Сабор у Загребі | Значно менший і непевний статус, не мала таких привілеїв, як Хорватія |
| Владні структури | Сабор (сойм) у Загребі, на чолі стояв бан | Поділена на 3 графства з дворянськими асамблеями |
| Населення | Переважно хорвати-католики, а також серби та угорці | Спустошена османами земля, заселена хорватами, сербами, німцями й угорцями |
| Привілеї | Захищені традиційні станові привілеї шляхти та Сабору | Слабкі позиції місцевого населення, землі скуплені чиновниками й купцями |
Визначте чинники, які допомогли чеському народу зберегти свою ідентичність під владою Габсбургів. (інша версія підручника)
Головними чинниками збереження чеської ідентичності стали подвижницька робота просвітителів-будителів, розвиток чеськомовного шкільництва й заснування товариства «Матиця Чеська».
III. МИСЛИМО ТВОРЧО
Уявіть себе письменником або письменницею. Напишіть вірш або короткий маніфест, який міг би звучати на мітингу будителів у ХІХ ст.
Брати мої! Досить спати віковим сном і соромитися мови батьків на рідній землі. Чужі володарі намагаються стерти нашу славу, але живе слово народу сильніше за накази імперських чиновників. Відкриймо книги, плекаймо рідні школи й театри, шануймо кожну літеру нашої мови. Прокидайся, народе, бо доки живе наша мова — житиме й наша нація!